語言障礙的孩子在進行語言訓(xùn)練的時候，都要經(jīng)歷三個階段。不同的階段適合的孩子不同，所需要的特征不同，那么針對性自然也就會不同，這也是語言訓(xùn)練的教學(xué)大綱。 首先說第一個階段，是那些無語言或者語言嚴(yán)重落后的孩子，比如說兩歲、三歲孩子還只會喊爸爸、媽媽、爺爺、奶奶這些疊詞，這些孩子就必須要去醫(yī)院或者機構(gòu)進行專業(yè)的語言開發(fā)，從氣息、口腔、舌位、單個音節(jié)和單個字的發(fā)音練習(xí)，同時輔助低級的單個項目的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練來提升孩子大腦的覺醒度，所以第一個階段孩子需要上語言開發(fā)和感統(tǒng)。
第二階段是仿說的孩子，這些孩子會說的，但是語言理解不好，沒有主動語言表達，你說蘋果，他說蘋果，你說橘子，他說橘子，你是樂樂，他會說你是樂樂，不會說我是樂樂。對于這個階段的孩子的語言訓(xùn)練必須要和認知相結(jié)合，通過認識顏色、形狀、排列對比的認知學(xué)習(xí)來訓(xùn)練孩子的語言，會起到事半功倍的效果。同時要進行肢體協(xié)調(diào)性的感統(tǒng)訓(xùn)練，來提升他大腦的理解和組織能力。所以第二階段的孩子需要上認知和感統(tǒng)課。 第三個階段是孩子能夠進行簡單的交流，但是他的詞匯量不夠豐富，語言組織能力不好，表達不夠流暢。對于這些孩子，就不需要再進行語言開發(fā)和認真學(xué)習(xí)了，但是需要進入集體幼兒園或者小學(xué)，需要和他提供更加豐富的語言環(huán)境，提供更多的語言學(xué)習(xí)和表達機會來進行自我鍛煉，同時要進行高級的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，來提升他大腦的工作效率和功能。他的社會交往能力提升了、他的認知提升了、他的學(xué)習(xí)能力提升了、他的情緒穩(wěn)定了、他就有更好的語言發(fā)展空間了。所以第三個階段語言表達不流暢，說話結(jié)巴或是詞匯量不豐富的孩子，只需要感統(tǒng)訓(xùn)練再結(jié)合日常生活的鍛煉，即可解決孩子的語言問題。
啟樂園咨詢師
