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感覺統(tǒng)合簡稱“感統(tǒng)”，是指大腦將各種感官傳來的感覺信息進(jìn)行多次分析、綜合處理，并做出正確的應(yīng)答，使個(gè)體在外界環(huán)境的刺激中和諧有效地運(yùn)作。它是20世紀(jì)70年代，由美國南加州大學(xué)心理學(xué)博士A.J. Ayres，據(jù)神經(jīng)生理學(xué)理論研究系統(tǒng)提出的。

感覺統(tǒng)合失調(diào)，顧名思義就是大腦對(duì)視、聽、觸、味、嗅等感官傳回來的刺激信號(hào)處理不當(dāng)，在某些環(huán)節(jié)中出現(xiàn)障礙，大腦各個(gè)感覺功能區(qū)配合不好不夠高效，運(yùn)轉(zhuǎn)不夠順暢，各環(huán)節(jié)也不夠協(xié)調(diào)，那么信息的處理和綜合就不夠迅速，導(dǎo)致個(gè)體的行為動(dòng)作不夠協(xié)調(diào)，這種現(xiàn)象稱之為感覺統(tǒng)合失調(diào)。

之所以會(huì)出現(xiàn)感統(tǒng)失調(diào)，主要是2個(gè)原因：

1、神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育障礙，導(dǎo)致的感知覺信號(hào)傳遞路徑不暢；就是發(fā)生在信號(hào)傳統(tǒng)到大腦的過程中，通路不暢，多是先天因素（比如遺傳、孕期藥物和疾病影響）或者后天因素導(dǎo)致（比如發(fā)燒、藥物等等）

2、環(huán)境的刺激不夠。只有提供了豐富刺激的外部環(huán)境，神經(jīng)系統(tǒng)才能輸入多種多樣的刺激信號(hào)，大腦才有機(jī)會(huì)進(jìn)行感覺統(tǒng)合的協(xié)作練習(xí)，感統(tǒng)才能在諸多的練習(xí)當(dāng)中走向協(xié)調(diào)。簡單的說，就是對(duì)大腦的訓(xùn)練不夠?qū)е碌模ㄕZ言的交流（影響聽覺）、顏色刺激（影響視覺）、撫觸（觸覺，也是最常見的）、運(yùn)動(dòng)（影響平衡覺和本體覺，也就是前庭功能平衡功能和大腦控制肌肉運(yùn)動(dòng)的本體功能）。 

感覺運(yùn)動(dòng)方面的障礙會(huì)阻礙兒童發(fā)展認(rèn)知能力、社會(huì)交往能力等，因此感知覺運(yùn)動(dòng)方面的訓(xùn)練是推動(dòng)兒童發(fā)展的重要手段，其中感統(tǒng)訓(xùn)練便是被廣泛運(yùn)用的干預(yù)方式。

下面是一個(gè)真實(shí)的案例。

5歲的航航（化名）患有中度孤獨(dú)癥。根據(jù)韋氏兒童智力量表第二版（WISC-R），測(cè)試智商為 69分。自2022年6月起，航航開始進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練，每周5節(jié)課。

開始訓(xùn)練時(shí)，航航不配合教師的指令，身體動(dòng)作不協(xié)調(diào)。在粗大動(dòng)作方面，稍微跑快點(diǎn)就會(huì)跌倒，可以蹲，雙腿不會(huì)跳；在精細(xì)動(dòng)作方面，必須用五根手指才能抓一顆花生米。航航最喜歡上的是音樂課，可以集中較長時(shí)間的注意力聆聽課堂內(nèi)容。

根據(jù)航航的特點(diǎn)，訓(xùn)練師為他制定了短期康復(fù)目標(biāo)，主要分為精細(xì)動(dòng)作和粗大動(dòng)作兩個(gè)方面。

通過騎腳踏車、捏玩偶等活動(dòng)提升航航的粗大動(dòng)作能力，改善伸直張力及屈曲張力，提升肌肉力量及身體的協(xié)調(diào)性；通過撕圖片的活動(dòng)提升航航的精細(xì)動(dòng)作能力；通過扔沙包的活動(dòng)鍛煉航航將精細(xì)動(dòng)作與粗大動(dòng)作緊密配合使用。

航航進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練

經(jīng)過八周訓(xùn)練，航航的各項(xiàng)能力都有了明顯的進(jìn)步。在粗大動(dòng)作方面，航航可以獨(dú)自騎腳踏車而不掉下來，能在訓(xùn)練師的輔助下完成更多高難度的組合訓(xùn)練。在精細(xì)動(dòng)作方面，航航可以順利完成用手把白紙撕成長條的任務(wù)，并且能在鋼琴上彈奏出簡單的樂曲。

感統(tǒng)訓(xùn)練是嚴(yán)謹(jǐn)且復(fù)雜的，訓(xùn)練師要經(jīng)過多樣的專業(yè)評(píng)估、多方信息搜集后，才能設(shè)計(jì)適合患兒的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)。感統(tǒng)訓(xùn)練是一個(gè)漫長的過程，僅靠機(jī)構(gòu)里短暫的訓(xùn)練時(shí)間是不能鞏固與泛化干預(yù)效果的，需要父母、學(xué)校、社會(huì)等多方聯(lián)動(dòng)支持，才能促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。