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　　（l）孤獨(dú)癥兒童的中樞神經(jīng)系統(tǒng)無(wú)法在神經(jīng)的興奮和抑制之間建立平衡關(guān)系，使得患兒在對(duì)感覺(jué)材料的加工上發(fā)生障礙，其結(jié)果是：對(duì)一些感覺(jué)刺激反應(yīng)過(guò)弱（如壓力和味覺(jué)），而對(duì)另一些感覺(jué)刺激卻反應(yīng)過(guò)強(qiáng)。

　　（2）孤獨(dú)癥兒童的感覺(jué)器官所接收的刺激信號(hào)不能準(zhǔn)確地達(dá)到知覺(jué)系統(tǒng)，因此發(fā)生感知系統(tǒng)的障礙，所以孤獨(dú)癥兒童缺乏建立“我”的概念的前提條件，更無(wú)法在自己的頭腦里建立“我想做……”這一系統(tǒng)。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練在挖掘孤獨(dú)癥兒童發(fā)展的可能性方面提供了一種方法。

　　2、訓(xùn)練注意事項(xiàng)

　　（1）訓(xùn)練指導(dǎo)者了解孤獨(dú)癥，并能夠?yàn)榛純鹤龀鰝€(gè)別訓(xùn)練計(jì)劃。其目的是：避免過(guò)度刺激該患兒感覺(jué)統(tǒng)合中敏感的部位；盡可能多地刺激該患兒感覺(jué)統(tǒng)合中遲鈍的部位。

　　（2）訓(xùn)練中不要對(duì)患兒進(jìn)行任何強(qiáng)迫，注意孩子在受到過(guò)度要求時(shí)發(fā)出的抗拒性信號(hào)；避免懲罰，并要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)“好的方面”。為使孤獨(dú)癥兒童從心理上接受這些刺激，應(yīng)當(dāng)尊重他們，順應(yīng)他們的興趣，增加訓(xùn)練的游戲和娛樂(lè)氣氛。