影響孩子學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有以下幾個(gè)方面：
一、運(yùn)動(dòng)知覺的發(fā)展；
運(yùn)動(dòng)知覺是學(xué)習(xí)能力發(fā)展的第一個(gè)層面。運(yùn)動(dòng)知覺包括粗大（大肌肉）運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展和精細(xì)（小肌肉）運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展。大肌肉的運(yùn)動(dòng)技能包括爬行、走路、跑、投擲等等，而小肌肉包括手指的靈活性，包括眼球的轉(zhuǎn)動(dòng)速度等等。
對于寫作業(yè)這一過程來說，與大肌肉、小肌肉的發(fā)展都有著關(guān)系。大肌肉運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展不佳的孩子，寫作業(yè)坐的時(shí)侯久了就容易感到疲憊，而書寫時(shí)小肌肉的靈活性直接決定了一個(gè)孩子書寫的速度。測試發(fā)現(xiàn)，寫作業(yè)慢的孩子大約有10%左右在小肌肉特別是手部小肌肉發(fā)展不足，導(dǎo)致了握筆姿勢不正確，手指距離筆尖太近，影響了視線；另一方面下筆太重，寫到一定程度手就會(huì)覺得疲憊。這些孩子多半是在爬行期沒有充分的爬行過。這部分孩子比較害怕做手工，討厭書寫的作業(yè)，喜歡口頭表達(dá)。
二、聽知覺和視知覺的發(fā)展；
再看能力發(fā)展的第二個(gè)層面，聽知覺和視知覺。對于小學(xué)階段的孩子來說，聽知覺和視知覺是建立在運(yùn)動(dòng)知覺的基礎(chǔ)上的。
對于書寫動(dòng)作來說，更多的是視知覺方面的能力。視知覺包括視覺的集中、轉(zhuǎn)移、視覺的寬度、視覺的記憶、視覺與動(dòng)覺的協(xié)調(diào)等等。作業(yè)書寫中，需要視覺方面的能力有視覺的集中、轉(zhuǎn)移、寬度和記憶，低年級的孩子，特別是視覺寬度和記憶發(fā)展不夠的孩子在做抄寫類的作業(yè)時(shí)，就需要頻發(fā)的抬頭；而視動(dòng)覺不協(xié)調(diào)的孩子則是在書寫的過程中容易出錯(cuò)，多筆畫或少筆畫，重復(fù)地進(jìn)行修改，浪費(fèi)了時(shí)間，還影響了情緒。
三、思維的發(fā)展；
能力發(fā)展的第三個(gè)層面是思維。對于小學(xué)生來說，思維就是幫助孩子運(yùn)用已學(xué)到的只是進(jìn)行工作的過程，包括理解、分析、運(yùn)用的過程。無論是語文作業(yè)還是數(shù)學(xué)作業(yè)都涉及到思維的參與。思維的發(fā)展相對來說比較復(fù)雜，訓(xùn)練起來難度也較大，另作專題介紹。
四、注意力——自我控制能力的發(fā)展。
能力發(fā)展的第四個(gè)層面是注意力--自我控制能力。這是其他三個(gè)方面的基礎(chǔ)，也是孩子驚醒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
9歲的大寶是一個(gè)典型的注意力和自我控制能力有問題的孩子，他精力充沛，但是自控能力太差。他的行為使學(xué)校都造成了很多麻煩，他經(jīng)常在上課的時(shí)候離開自己的座位，常常忘記交他已經(jīng)完成的家庭作業(yè)或者把作業(yè)丟在課桌上。他的同學(xué)不喜歡和他一起玩，在游戲中，他常常不遵守規(guī)則，不能和其他人友好地相處。但是，他膽子很大，經(jīng)常不顧后果，所以當(dāng)他的朋友遇到什么危險(xiǎn)的事情，總是找他幫忙。大寶的父母為了他想盡了辦法，但是他好像對懲罰和表揚(yáng)都沒什么反映，用他父母的話說，就是刀槍不入、軟硬不吃，父母為此感到非常焦慮，不知道該怎么辦才好。他也知道自己該做什么，可就是沒辦法把思想和行為統(tǒng)一起來。
像大寶這樣的孩子在寫作業(yè)時(shí)是無法集中注意力的，他不能白自己的經(jīng)力都控制在書本上。因此，提升孩子的注意力的問題是訓(xùn)練的基礎(chǔ)。
以上就是孩子寫作業(yè)慢的因素的四個(gè)方面。
啟樂園咨詢師
